查看完整版本: 中国孩子创造力世界倒数第五

中国孩子创造力世界倒数第五

[size=4]教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五《中国孩子创造力世界倒数第五》（8月20日《光明日报》）。当你看到这样的消息时，亲爱的教育部，你哭不哭？现在的孩子求学越来越早、成家越来越晚、毕业越来越难找到工作。有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书，毕业了，用这些书还换不回一条麻袋。播下龙种，收获跳蚤，这就是当今中国大陆教育的现状？教育部现在的主要任务好像是不时下个不疼不痒的通知出个不咸不淡的措施，让大家别忘了这个部门的存在，比如近日又瞎折腾什么调整44个汉字的写法。令人奇怪的是如此“中庸”的教育部官员们却坐稳了位子。亲爱的家长，你哭不哭？在当今教育的比赛场上，我们被告知这样那样的规则，咱们一群大人的希望都寄托在一个孩子身上，望女成凤、望子成龙，给孩子在学习增加了更多的束缚和压力，从小上各种培训班，为的就是计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五？

      失去了想象力的教育体制，只看眼前利益的政府官员，被捆绑了做奴隶的家长，终于联合创造了今天的教育奇迹。也许接着教育部门会出来说话了，说这个调查不全面，或者举出几个美国英国日本没有创造力的例子来遮羞，但是，除了由大陆的统计部门来调查或许可以得出一个让教育部门满意的结果来外，我看，再换一个国际组织调查也不过是五十步和一百步的事。

      青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，无异想象力的匮乏。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”但是，你说我们失去想象力了吗？好像不是。我们只是失去了正常的想象力。咱们还是说两个现实的例子吧。

      《瞭望东方周刊》第30期作者王军有个小品文叫《全家作业》，篇幅不长，全文照录吧：

       上小学三年级的儿子自学校带回一项家庭作业，要求如下：1、写两篇歌颂某事的文章 （要求打印在A4纸上）；2、自己设计并绘制一份手抄报纸（A3纸）；3、三张表现家乡变化的照片。注：上述几项要统一装订，打印封皮，并写明XX校XX班XX。

        我仔细一琢磨，这份家庭作业竟然涉及电脑、打印机、办公软件、中文输入法、绘画、各种规格的纸张、相机、摄影、照片冲印、装订等多设备和程序—分明是专业秘书该干的活儿，还得外加一名画家和摄影师——这，三年级小学生能独立完成吗？

        儿子却轻松地说：“没事，我都想好了，让爷爷画画儿办报纸，老爸你去照相片，然后拿到冲印店冲洗，我自己动手写作文，我妈负责打印兼装订。 ”末了，他还特意叮嘱：“一定要把我们班主任的名字打在封皮上，前面加注‘指导老师’四个黑体字。 ”

       读到这里，你能说我们的孩子没有创造力吗？但是孩子们的创造力似乎走上了歧途。

      再来看个美国的例子。中国人民大学教授高钢有篇文章叫《我所看到的美国小学教育》一直被网民们不断转发。录个片段吧：

      有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

      高钢说，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。
韩寒说，中国孩子第一次说谎话就是从第一次写作文开始的，看似偏激，实有道理。那种“说真话”教育的优点就是,在语言运用上,它比任何强行规定的教育更为实用:只要学生言之有物,而又觉得非说不可,他也就有了交流思想的真正技巧。而我们呢，我们的教育是教你怎样按别人想的去想，而人家的教育是叫你按自己想的去想。这就是差异。

      现在都说中国是世界工厂，但是中国自主创造的高端产品很少似乎可以说明问题。前国务院新闻办公室主任，现南开大学滨海研究院院长，博士生导师赵启正说：“作为一个拥有5000多年文明史的文化发源地，只出口电视机，不出口电视机里播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，就成了一个‘硬件加工厂’。”

     看来中国的创新教育不是没有人明白，可怕的是有人揣着明白装糊涂，有人本来糊涂装明白，有人本来明白又被糊涂，有人本不糊涂却又被明白。[/size]
[size=4][/size]
[size=4]------[/size]
[size=4]评论：关于中国教育的问题，早就不是一个新的话题了。从人大选举教育部长得票率最低就可以看出国内对中国教育现状的强烈不满。创造力，是人与生俱来的能力。这种能力在现有的环境下被压制、变异，从一个较深的层面反应出了当前社会所面临的危机。[/size]

[[i] 本帖最后由 wantgirl01 于 2009-8-24 10:49 编辑 [/i]]

中国的教育体制确实有些问题，但也不是那么不堪，外国学生死记硬背的也不少:teeth

我恨死了现在的教育制度了
每天看着那么多的学生深受其害
不知道该做什么
现在我的弟妹也要参与其中了
专家是砖家
用屁股决定问题
娘娘的，早该死去了
虽是如此,但改到现在的地步要纠正可是难度太大了,我们国家要不能再出一个伟人是不可能办到的.

应试教育惹的祸啊，改不了了，都知道中国只有面子工程

太不合理了吧，倒数第五？我认为正数第五还是比较合理的。

中国自古以来的模式都是：你得先在芸芸众生里熬出了头，然后才能有自由去实践自己的理想和创造（假如说在这个漫长的过程中你还能保持自己的理想到底的话）。从古时的科举，到现在的高考，乃至走上工作岗位之后的生涯，都是这么回事。如果能够混到一定地位，积累一定社会资源，你就可以着手做你真正想做的事，否则，你就永远是一颗小小的螺丝钉，被别人拧来拧去。
在发达国家，则是一种比较不同的模式：它承认每个人都是一个独特的个体，都有自己的想法和价值，它鼓励每个人去创造新的价值，哪怕你的身份低微。衡量一个人价值大小的标准在于你创造价值的多少。
从效率来说，中国模式占优，可以集中力量办大事（办的事是对是错另当别论）。从可持续发展来说，无疑我们应当向发达国家学习。

说的有道理，没有自由之思想，独立之精神何来创造力呢

我们可以看看外面书店的书都是考试用的,好像学生们只是为考试活著,中国的教育体制真的需要变了

中国的教育没有问题,请大家相信我们的国家和我们的党.教育制度的制定是根据我们的基本国情来定的.万事都有个规律,不可能一下吃成个胖子.中国的各项领域的技术都不完善.要学的东西还很多.怎么可能基础都没打好就去搞什么发明创造呢.头悬梁锥刺骨的时代已经过去了.现在的教育理念对于每一个中国家庭的孩子都是适合的.
我们没有必要去看人家外国人怎么教育孩子.别人的东西不一定就适合我们.一心一意谋发展.才是我们中国现在要走的王道.中国人是世界上最聪明的人.在中国步入封建社会的是很.外国还停留在神学时期呢.相信未来的中国孩子是世界上各项能力都最强的孩子,让所有中国父母都为之自豪的孩子!

中国教育最擅长的是创造一个平庸的人，虽然孔子他老人家几千年前就说过有教无类因材施教这样的话，但是在这个和谐的国家里，这是非常不可能的事情，如果大家关心教育方面的新闻，会经常看到有什么老师把孩子打死了或者打聋了的事情，还有现在非常恶心的各种兴趣的培训班，在城市里面，一个年幼的小孩从小就要接触培养各种兴趣，书法，美术，钢琴，小提琴什么的，像我们年少时候玩泥巴，满山跑，打弹珠，吃个果丹皮就能笑出两个大门牙的单纯时代早就没有了，小孩子没有相应得宜缤纷绚烂的童年，又怎么能有丰富的创造能力呢?

*** 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽 ***

孩子整体为了分数学习，学校、老师也为分数而教育
创造力从何而来？

孩子生下来都是差不多的，关键是在成长中慢慢的被环境扼杀了，可悲！

调整44个汉字的写法
那就是没事找事
我看了都不习惯
跟别说是孩子了
创造力
在中国
只要有那个应试教育的存在
学生们就只能去死记硬背那些教科书上的东西
哪来的时间和条件去培养创造力啊

如果说得严重点，中国现行的教育制度是祸国殃民，一无是处。楼主的文章分析得太有道理了。

温总理就曾感慨，为什么中国出不了一名伟大的学者。其实答案就在我们的教育制度中。

我们的教育模式，让孩子的一切创造力都被遏杀在摇蓝里，因此中国在现行的教育模式下，永远出不了爱因斯坦。

这些都是中国的教育体制、高考体制决定的，很难改变。

想起这段

“
　　作为一代数学大师陈省身的学生，丘成桐回忆起老师与“奥数”的一段往事。那时陈省身教授还在南开大学任教，有一些孩子手拿着“奥数”的题目来请教他，陈省身看了看说：“不会做。”

　　讲完这段小故事，丘成桐说，出“奥数”题目的很少是一流的数学家，而且这些题目出得很偏。对学生来说，解决非一流数学家出的问题，没什么特别了不起的。更严重的是，学生们习惯于解决别人出的问题，而不是自己发现的问题，以后不会有很强的创新能力。

　　作为美国哈佛大学教授，丘成桐近年来带了许多从中国内地考去的学生，其中许多人就曾是“奥数”金牌得主。就是这些被中国教育界视为数学天才的学生，几乎没有一个合乎丘教授的要求。

　　丘教授说，中国要出大数学家，就要有真正对数学有兴趣的学生和老师，还要有鼓励自由创新、发展的体制，培养学生对自己的判断能力、对学术的欣赏能力、对老师的批评能力等。”

解题，只是用现成的方法去套。但是，方法的本质，和得出方法的思路，却不是能从解题中学到的。这种差异，就类似于《高等数学》和《数学分析》的差异。

这下中国的统治阶级安心了，培养出来的都是顺民！中国的教育确实达到目的了！可悲，可叹！

这全归结于中国操蛋的教育体制，所有东西都框的死死的，根本没有一点空间来发展

中国教育的弊端啊 ， 中国的教育就是要把人变的麻木不仁的 ， 这样政府才好控制啊 。 如果平头百姓要是有了思想 ， 对于政府的弊端就会指出来 。 这样就不好控制了。 前些时候不是要把鲁迅的文章在教课书的删减不就是说明了这些吗。

在这个和谐的国家里怎么能有丰富的创造能力呢？怎么能让孩子有相应得宜缤纷绚烂的童年呢？ 政府要做的就是从小就把思想枷锁去起来，实行他们的愚民政策啊